MULTI-LEVEL MODELING OF PRINCIPAL
AUTHENTICITY AND TEACHERS’ TRUST AND ENGAGEMENT.
WANG, CHUANG;
BIRD, JAMES J
ACADEMY OF
EDUCATIONAL LEADERSHIP JOURNAL 15.4 ( 2011 ): 125-147
Rumusan.
Kajian
ini dilakukan untuk melihat kepimpinan autentik pengetua dan hubungannya dengan
tahap kepercayaan dan penglibatan guru. Kajian ini dijalankan di 60 buah
sekolah di Amerika dan melibatkan 917
orang guru sebagai responden. Kaedah
multi-level structural equation modeling telah digunakan untuk memproses
data yang dikumpulkan. Hasil kajian mendapati terdapat korelasi koefisiensi
dalam tiga konstruk utama iaitu autentik, kepercayaan dan penglibatan guru. Dari
model structural equation menunjukkan
antara sekolah dan dalam sekolah terdapat hubungan yang positif dan signifikan
antara kepimpinnan autentik pengetua dan tahap kepercayaan dan penglibatan guru
yang tinggi. Dapatan menunjukkan sikap pengetua yang lebih terbuka dan jujur
akan meningkatkan kepercayaan guru terhadap pengetua dan dapat mewujudkan tahap
semangat kekitaan dan penglibatan guru yang tinggi. Hasil dapatan ini juga
konsisten dengan kajian-kajian terdahulu dalam bidang perniagaan. Guru-guru
akan memberi respon yang positif terhadap 4 komponen kepimpinan autentik iaitu
kesedaran kendiri yang tinggi, hubungan yang telus, proses menyeimbang dan
integrity moral.
Ulasan.
Kajian
ini menggunakan multi-level structural equation modeling ( SEM ). Model ini
adalah suatu teknik modeling statistic yang bersifat sangat cross-sectional,
linear dan umum. Termasuk dalam SEM ini ialah analisis factor, analisis jalur
dan regressi. Modelling SEM ini dikatakan sesuai dengan kajian ini kerana ia
menggunakan persampelan yang besar iaitu 917 responden. Walaupun jumlah sampel
yang dicadangkan dalam penggunaan model ini hanyalah 200 – 400 responden sahaja
tetapi jika inginkan hasil semakin tepat sebaiknya sampel lebih besar dari 400.
Model SEM ini adalah sesuatu yang baru bagi saya dan masih ada beberapa perkara
yang tidak jelas walaupun pembacaan mengenai model ini telah dilakukan. Apa
yang banyak diperkatakan mengenai model ini ialah ketepatan data yang
diperolehi hasil dari proses ini.
Kajian
ini menarik perhatian saya untuk lebih mendalami apa itu kepimpinan autentik.
Seperti yang telah disebut diatas, kepimpinan autentik mempunyai 4 komponen
utama. Hussein Mahmood mendefinisikan kepimpinan autentik sebagai kepimpinan
yang mengutamakan etika dan moral dimana kepimpinan boleh menentukan “apa yang
baik dan berfaedah untuk semua”. Manakala Shamir & Eilam pula mengatakan
bahawa kepimpinan autentik ialah pemimpin yang mempamerkan kepimpinan yang tulen dan tidak meniru
pemimpin lain, beliau juga tidak menipu ketika memimpin dan bertindak
berdasarkan kepercayaan dan nilai yang dipegang.
Pemimpin autentik boleh juga
dikategorikan sebagai seorang pemimpin moral dan beliau cuba memahami diri
sendiri dan cuba memperbaiki kelemahan yang ada. Beliau juga sanggup mengakui
kesalahan yang dilakukan dan jujur terhadap diri sendiri dan orang bawahan.
Pemimpin ini juga berani untuk menyatakan perkara sebenarnya.
Ciri-ciri kepimpinan autentik adalah
sikap dan tingkahlaku yang dihormati dan disanjungi oleh semua golongan. Ia
adalah ciri-ciri yang memenuhi hasrat masyarakat yang inginkan pemimpin yang
boleh dipercayai dan memenuhi kekosongan dunia hari ini. Ciri-ciri tersebut
boleh dipelajari dan dibentuk. Kajian ini membuktikan bahawa terdapat korelasi
hubungan antara kepimpinan autentik dan hasil positif kepada organisasi.
Pemimpin autentik membina kepercayaan guru berdasarkan personaliti dan prinsip/kepercayaan
yang dipegang. Apabila pemimpin mempunyai ciri-ciri tersebut, dengan sendirinya
guru-guru akan memberi respon yang positif dengan cara memberikan komitmen yang
tinggi dan melibatkan diri dalam semua aktiviti sekolah dalam usaha membantu
mencapai matlamat. Respon yang sebegini boleh diinterpretasikan juga sebagai
guru-guru mempunyai tahap kepuasan bekerja yang tinggi.
Dalam konteks negara kita,
kepemimpinan autentik boleh juga berlandaskan agama. Sebagai contoh, pemimpin
Islam boleh mengamalkan sikap/tingkahlaku yang sejajar dengan apa yang
disarankan dalam agama Islam sebagai contoh jujur, adil dan suka membantu. Pemimpin autentik di
Malaysia seharusnya mempunyai stail kepimpinan sendiri kerana budaya dan iklim
organisasi disini mempunyai ciri-ciri yang berbeza dengan ciri yang ada
dibarat. Perbezaan itu banyak dipengaruhi oleh nilai-nilai agama dan budaya
timur yang lembut tetapi kadangkala agak
beremosi dan terlampau sensitif. Bagaimanapun pemimpin autentik yang sebenar
mampu membentuk budaya kerja yang cemerlang kerana ia menjadi contoh teladan
oleh pekerja dalam menjalankan tanggungjawab.
Pemimpin autentik agak sukar
dijumpai tapi ia tidak mustahil ditemui. Ini adalah pandangan peribadi saya
berdasarkan pengalaman saya bekerja di bawah 8 orang pengetua sepanjang 19
tahun berkhidmat dengan MARA. Daripada 8 orang, hanya seorang yang dapat
memenuhi hampir kesemua ciri-ciri dalam keempat-empat komponen kepimpinan
autentik. Sama seperti yang ditunjukkan dalam hasil dapatan kajian, guru-guru
memberi respon yang positif terhadap stail kepimpinan beliau. Manakala ada juga sesetengah pengetua yang
cuba menjadi pemimpin autentik dengan
cara mengubah apa yang telah dijalankan oleh pengetua sebelumnya untuk
menunjukkan beliau mempunyai stail kepimpinan yang tulen dan tersendiri. Ini
tidak wajar dilakukan kerana perkara yang telah terbukti berkesan tidak perlu
dibuang tetapi ia hanya perlu ditambahnilai sahaja.
Kesimpulannya, kepercayaan adalah
komponen kritikal dalam keberkesanan sekolah, manakala penglibatan guru dalam
membuat keputusan sebagai contohnya akan meningkatkan efikasi guru dalam
pembelajaran dan pengajaran yang berkesan. Pemimpin autentik akan menunjukkan
satu contoh model pekerja berkesan dengan mempamerkan sikap dan tingkahlaku
yang ada padanya.
RUJUKAN
No comments:
Post a Comment